“閱讀是成功習(xí)得第二語(yǔ)言的最佳路徑”。輸入的語(yǔ)言材料越有趣、越有關(guān)聯(lián)，學(xué)習(xí)者就會(huì)在不知不覺中習(xí)得語(yǔ)言。然而，中國(guó)學(xué)生在學(xué)習(xí)SAT時(shí)卻常常本末倒置，這也造成大部分學(xué)生可能有1w+的詞匯量，而在閱讀英文期刊和書籍時(shí)還是會(huì)遇到困難。這是因?yàn)樽x得少，中美兩國(guó)學(xué)生在閱讀量上有著巨大的差異。要擁有扎實(shí)的英文功底，除了背單詞，還得重視閱讀。

閱讀占有舉足輕重的地位

在美國(guó)高中的教學(xué)大綱中，閱讀和寫作占有舉足輕重的地位。專業(yè)的調(diào)研報(bào)告表明，11年級(jí)的男生平均一年要閱讀二十五萬(wàn)英文單詞，而女生的閱讀量更達(dá)到了三十三萬(wàn)英文單詞。在閱讀范圍上，美國(guó)學(xué)生很少局限于流行快餐讀物，多元的文化背景使得他們相當(dāng)關(guān)注移民和少數(shù)族裔生活現(xiàn)狀。即便對(duì)于國(guó)人較為陌生的文學(xué)主題，如拉美奇幻現(xiàn)實(shí)主義和猶太大離散(Diaspora)，在美國(guó)中學(xué)的大環(huán)境中往往也能得到很多關(guān)注。大量的課內(nèi)外閱讀不但豐富了美國(guó)中學(xué)生的單詞量，更豐富了他們看問題的視角。這為大學(xué)階段的獨(dú)立研究性學(xué)習(xí)做好了充分準(zhǔn)備。

相較于我們國(guó)內(nèi)的基于“中心思想”和“段落大意”的語(yǔ)文訓(xùn)練，美國(guó)教育更強(qiáng)調(diào)在理解原文的基礎(chǔ)上培養(yǎng)所謂批判性思維(critical thinking)。對(duì)于布置的閱讀任務(wù)，學(xué)生們被要求仔細(xì)分析討論原文帶來的不同立場(chǎng)和論據(jù)，并從中升華提煉出屬于自己的觀點(diǎn)和結(jié)論。通過這種潛移默化的訓(xùn)練，美國(guó)學(xué)生往往能更好的主動(dòng)吸收書本中的養(yǎng)分為己所用，他們的閱讀也常能進(jìn)入到一個(gè)深刻的層次，不會(huì)拘泥于字面上的理解或單方面的觀點(diǎn)。

正因?yàn)槿绱耍绹?guó)大學(xué)也經(jīng)常設(shè)置閱讀相關(guān)的留學(xué)文書題目，用以考察學(xué)生平時(shí)的讀書興趣以及由此反映出的人生態(tài)度。很多時(shí)候，學(xué)校往往還會(huì)更進(jìn)一步讓學(xué)生談一談自己得到的啟發(fā)和對(duì)書中觀點(diǎn)的評(píng)判。通過列出在過去一年里閱讀的書目，能夠很好的考察學(xué)生的求知欲(intellectual curiosity)和學(xué)術(shù)興趣(intellectual interest)。而讓學(xué)生在諸多讀物中選擇一本展開，又能借此展現(xiàn)他的個(gè)性以及品味。考慮到這些因素在申請(qǐng)中起到的至關(guān)重要的作用，申請(qǐng)者不應(yīng)以過于隨意的態(tài)度來回答這類文書題目。

很多時(shí)候中國(guó)申請(qǐng)者對(duì)于這類題目難以把握好，出現(xiàn)過以下不甚理想的情況：

1. 由于平時(shí)閱讀量不夠，只能從很小的一個(gè)范圍中挑選，往往與其他中國(guó)申請(qǐng)者雷同；

2. 選擇的書目大都不為西方文化圈所知。雖然描述實(shí)情本身并沒有錯(cuò)，體現(xiàn)出自己的文化特色也是一個(gè)很好的思路，但是如果招生官?gòu)奈绰犨^列出的任何書籍或作者，對(duì)方將很難以依賴自身經(jīng)驗(yàn)評(píng)判閱讀所帶來的意義；

3. 沒有進(jìn)行過深入的思考，對(duì)于讀物里觀點(diǎn)的理解流于表面，甚至有時(shí)連大意都不能詳盡乃至正確的寫出；

4. 選擇的讀物本身沒有特別大的價(jià)值。

為了避免給申請(qǐng)減分，挑對(duì)書單、學(xué)會(huì)閱讀很重要。我們?yōu)榇蠹艺砹嗣绹?guó)大學(xué)理事會(huì)(College Board）推薦的美國(guó)初、高中學(xué)生101本必讀書目，另外，我們還在書目中附上了Lexile閱讀難度分級(jí)。Lexile是全美最通用的閱讀能力和圖書分級(jí)系統(tǒng)，有利于考生有效選擇補(bǔ)充讀物，循序漸進(jìn)地提高閱讀能力。我們應(yīng)該選擇比自己水平高那么一點(diǎn)兒的材料內(nèi)容，這樣既能有所提高，又不至于讓學(xué)習(xí)內(nèi)容跨度過大、晦澀難懂。

以Lexile分級(jí)為例，如果孩子目前只能勉強(qiáng)讀懂680L級(jí)別的《夏洛特的網(wǎng)》（Charlotte’sWeb），那非要去啃990L級(jí)別的《雙城記》（ATale of Two Cities）就很能事倍功半，還會(huì)挫傷孩子學(xué)習(xí)的積極性。

列一張Lexile根據(jù)年級(jí)的閱讀分級(jí)表，大家可以先有點(diǎn)兒直觀的認(rèn)識(shí)：

CB強(qiáng)烈推薦的101本課外讀物

四遍閱讀法

最后，我們給大家分享一下英文原版經(jīng)典小說閱讀策略，簡(jiǎn)稱“四遍閱讀法”：

第一遍，中文譯本。

用兩周時(shí)間，把英文經(jīng)典原版小說的中文譯本讀完，體會(huì)人物特征、人物關(guān)系、故事情節(jié)、矛盾高潮，同時(shí)勾選不少于30%的喜愛章節(jié)，為后期英文閱讀做準(zhǔn)備。具體章節(jié)因人而異，不強(qiáng)求。（譯林出版社、上海譯文出版社、中華書局、人民文學(xué)出版社、外研社等，是品質(zhì)保證。）

第二遍，書評(píng)。

中文譯本讀完后，馬上去網(wǎng)絡(luò)上搜索查看，不少于五篇書評(píng)，幫助學(xué)生深度理解。外行看熱鬧，內(nèi)行看門道。熱鬧即“情節(jié)”，門道即“人性”。文學(xué)的終極目標(biāo)，就是對(duì)人性的挖掘和極致體驗(yàn)。

第三遍，英文原版。

用一周時(shí)間，對(duì)照自己之前的中文譯本勾選章節(jié)，閱讀相應(yīng)的英文原版章節(jié)即可。原版小說，讀30%的精華內(nèi)容，足夠了。

第四遍，讀后感，三稿起步。

前三遍閱讀，是輸入；最后一遍，是輸出。輸入和輸出同等重要。人非草木，豈能無情。小說看過三遍，還無話可說的人，就不用出國(guó)受罪了。讀后感，建議用中文寫，還是那句話，在西文無法達(dá)到母語(yǔ)水平時(shí)，先用中文完成思維方式和語(yǔ)言表達(dá)的訓(xùn)練過程。